【SOHU-红树林】红树主人之粤教版高语学堂

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2007年全国高考社科文阅读题的出题模式初探

在笔者看来，有许多老师关注高考，研究高考，但总有不尽得法的印象。尤其是对有的老师的语文高考考题的研究，似乎总有一些隔靴搔痒的感觉。原因是，大部分老师都只是其于某一个角度来研究，大体属于切片式研究的方式。而没有从整体上看到高考的本质所在。

为此笔者将2007年全国所有高考语文考题中凡是属于现代文阅读中的社会科学、文学作品阅读类的考题进行了全部归类，并探索了这些考题的出题模式及其出题的目的。

笔者结合高考考题的考查目的，考查方式与出题技巧，所体现的语文学习的内在规律等各个方面，认为2007年高考现代文阅读无非采取了有限的几种出题模式而已。从笔者对这些考题的分析来看，尽管考题的呈现方式看起来五花八门，然而，其出题的规律也就那么几类。我们一旦了解了这些出题的规律，则接近应对考试的大门也就不远了。

值得让人注意的是在我们所分析的模式中，有相当多的出题模式几乎都有不谋而合之处。

“六经注我”式
析义：这是一种传统的考试方式，即只考考生的知识记忆。今年的考题中，只有《上海卷》才有此类型：

例1：《上海卷》第6题：写出高中课本鲁迅小说的一个篇名____”。――参考答案：“《阿Q正传》（或《药》、《祝福》、《非攻》）”。

简析：要出这样的考题，没有一定的胆量而不可。一般以为考单纯记忆能力是一种很机械的考法，其实不然。如果考题能考出学生对于所学知识的广博的视野，其价值也不容估量。

其实，一个好的题目并非只有阅读理解一项。只要对学生的能力考查能起到作用的，或者说，只要是需要对学生进行考查，而且又能实现这一目的的考题都应该算是好的考题。当大家都不在意考查学生的记忆的时候，有此一道考题，无疑也是对学生能力的一个检视。试想，当所有的学生只知道所谓的能力，而并头脑空空之时，这样的能力也是靠不住的。

“切己体察”式
析义：课标要求语文教学要培养学生的体验感悟的能力。只有当学生自己能体察文本所包含的情感，并且能自由言说之时，学生的语言内化功能才得以最终实现。而在今年的考题中，我们很轻易地就发现，这样的考题所占的比重相当大。虽然题目大多是从理解阅读内容的角度提出的，然而，从考查的本质上看，却不难发现，更为主要的是考查考生的自我体悟与阐述的能力。而其中显然以自我体察为核心。考生体察的多寡将直接与考生的得分挂钩。

如果学生学了多年的语言文学而不能就其中的某一点进行赏析，显然，他的阅读能力是不足的，考生的自我判断力也为有限。学生既能赏析，说明他们的理解能力、辨别能力，综合判断与表达能力都有了长足的进步了。

例：《安徽卷》第17题：无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。（考自修辞）

《四川卷》第17题：文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简要赏析。（考写作技法的功能）

《天津卷》第19题：请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。（同上）

《湖南卷》第21题：从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏析：（1）简析本文人物形象的表现艺术。（2）简析本文的主要修辞手法。（同上二者）

《浙江卷》第21题：联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。（同上二者）

简析：尤其是《湖南卷》，我们从参考答案中看到，参考答案提供了十分丰富的答案参考，从这些参考中，我们可以看到考官在此题上对考生能力所寄予的丰厚期待。

“说文解字”式
析义：应该说，这种考查模式是传统语文能力考查中的看家秘籍。它只要从阅读文本中任意摘取一个两关键语词，进行设问，就能测查出考生的阅读能力与理解水平以至于考生的综合阅读素养。这是一种最为普通的也是最能考查考生水平的一种考查方式。可以说，无论考试怎样改革，这样的考查方式都不可能取消。

例：《全国卷2》第15题：怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。

《湖南卷》第17题：从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析。

《江苏卷》第17题：文中最后说夏天的忙碌，喜悦把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。

《北京卷》第19题：文章第一段指出“这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想”，说说这“理想”是什么？

《北京卷》第20题：结合“湿”字在文章中的特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？

《天津卷》第20题：文章说“浩歌是一种境界，寂寞也是一种境界”。两种“境界”分别指什么？二者有何相同点?

简析：考生在做这类题时，可不要掉以轻心。虽然表面上只是对某个字词的解析，实际上，它可能包含更为丰富的内容。答题时也需要考生从多个方面进行思考，而不要对所提的问题简单化地处理。有时还特别需要结合上下文的内容进行考虑。

 

“披沙沥金”式
析义：阅读本身就是一个大浪淘沙的过程，也是一个是由表及里的过程。“披沙沥金”也就是透过文字表面的意思，挖掘文字内部的深层含义。也就是说，读者要读懂作者的深意，往往需要剖开文字表面的意思而进入文的内部。而这一点，既是作者在进行创作时就已经隐含进去的一个动机，同时，也是阅读的一个必经之路。这个过程，有的人也把它叫做获取信息的过程。这里的信息，往往不只是表面的，而更多的是文字内部的信息。

例：《上海卷》第7题：第（1）段写电视台将“荷花初绽”作为头条新闻，显示了_______。――参考答案：“杭州有着对美的希冀和体会”。由荷花而引出“对美的希冀和体会”，这样的答案确实是有点让人深思的。

《福建卷》第13题：阅读文中画横线的“这个世界……一辈子不忘回家的路”一段文字，回答问题：为什么说“能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路”？

简析：原文用的是一个表示否定的语句，然而其隐含的意思却是对故乡的怀念之感：因为只有故乡，只有母亲的爱，才是永恒的归宿。

《重庆卷》第15题：“游人的告别只是一个概念一个情结一种诗情，而百万移民的告别才是实实在在撕心裂肺感天动地的”，这句话在文中的含意是什么?

简析：这个问题的答案颇有让人震撼的感觉：（1）游人的告别只是对“原始长江三峡”景点的告别，由此生出的只是怜惜、惆怅和失落。（2）百万移民的告别则是故土难离的割舍之痛和舍弃家园的巨大牺牲。

《全国卷》第15题：解释下列两句话在文中的含意。

（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。答：大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。

（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。答：南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。

按：本题主要考察的是对文意的理解，须结合全文思考。

《全国卷2》第16题：作者认为，王佐诗的结尾“海外之美产，中原知味不？”是“含泪微笑”式的，为什么？

解析：天南星本是一种草药，当地老百姓无以为生，拿它充饥，情状悲惨。王佐似乎赞美天南星是海南独有的“美产”，但实际是对搜刮百姓行为的反讽。从这道题中，我们不难看到，文字表面的意思是有赞美之意，而实际上却是隐含讽喻。

《北京卷》第21题：沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”。结合本文，谈谈你对这种说法的理解。

简析：明明沈老先生只在老家的河生活了二十年，然而，文章却说在这条河上生活了一辈子。显然这是不可能。这里明显是一种比方，说的是沈老先生一辈子对故土的思念之情。他的心思一辈子都没有忘却自己的鄉土之情。

对于执教高三语文的都是老师来，来如何教好学生阅读，一直都是他们的一个重点课题。就我所知的高三老师来说，他也是十分重视的。然而，笔者以为究竟如何才能教好高三的学生进行阅读，老师的方法也还欠有效。特别是在归类方面。

“言文相生”式
析义：子曰：“言之无文，行而不远。”这里的“文”即文采，文章形式或其表现方式的意思。一篇文章，如果没有好的表现方式，则这篇文章的艺术性自然大打折扣。艺术的生命力就短了。而中学学习语言文学的目的无非就是能借助这些优秀的文学作品，化人为己，成为自己的能力。因此，考查考生对于作品的艺术性的理解向来就是一个重点。

这种考查方式也是语文考题中最为常见的一种方式。其主要的考查内容是对考生的文学知识进行考查。大致考查的范围为：对文章结构规律或作用或意义的认识与觉悟，对表达方式方法的认识，对修辞规律的把握，对这种表达方式效能效果的感知等等。这一类考查大致也属于文章学方面的知识范畴。其核心是通过考查学生对于文章形式方面的理解进而考查他们他们对全文文章技法方面的综合把握能力。

例：《上海卷》第8题：第（5）段“杭州的天空都让树住了”这句话好在哪里？

简析：好不好，当然好，不好作者能用它吗？但是，这样写的好处究竟何在？显然这里有值得思考的问题，就是使文章更加形象生动。表达的效用理贴切。说明了杭州树多，生活环境优美。

《上海卷》第9题：第（9）段在构思上的作用是（1）_____（2）______。－－参考答案：（1）结构上承上启下（2）引出全文关键词“重西湖”。

《宁夏卷》第12题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。－－参考答案：①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。

《福建卷》第12题：请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。－－参考答案：这里用了比喻，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了；凸现母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。

《福建卷》第14题：联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。－－参考答案：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。

《全国卷》第14题：文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？－－参考答案：不畏困难，敢于向命运抗争，用意：突出大西北环境的恶劣和人的顽强意志。富按本题主要考察的是考生对所举事例的理解。

《安徽卷》第15题：文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？－－参考答案：①说明树的成长离不开风。②说明万物生长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。

《江苏卷》第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。－－参考答案：选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。语言表达富有韵味。

《全国卷》第16题．文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？－－参考答案：表现手法：比喻、拟人、对比。其好处是形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志。

简析：本题需熟悉常见表现手法的表达及作用。

《重庆卷》第16题：(1)文章在材料安排上有何特点?－－参考答案：（1）①以“告别”为中心②感性到理性（层层深入）

(2)“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用?－－参考答案：（2）①过渡②总领后文

《江苏卷》第16题：“头项一团火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起个太早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?－－参考答案：强调麦天男人的劳累．为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。

《广东卷》第16题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?－－参考答案：突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。

《四川卷》第16题：本文是怎样谋篇布局的？结合原文简要回答。－－参考答案：从空间上，夜空与湖泊两相映衬；从时间上，现在与过去交织与碰撞。

《江西卷》第17题：“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。－－参考答案：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

《辽宁卷》第17题：第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。－－参考答案：17．起铺垫(或引出下文)的作用。写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。

《全国卷》第17题：文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。－－参考答案：以戈壁石来代表大西北将自己对大西北的感情浓缩于对一块戈壁石的感情上，以小见大，深化主旨。解析：本题较难，需体会作者对大西北的感情并将其与对戈壁石的喜爱综合在一起。

《湖北卷》第17题：本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。－－参考答案：（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。

（2）①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。

《湖北卷》第18题：本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。－－参考答案：①地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。

②符合山村情侣的身份于心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。

③富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。

《辽宁卷》第19题：第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写“炉火”?请简要赏析。－－参考答案：这两段运用了对比手法、拟人手法、比喻手法。通过冷暖对比突出了炉火带给人的温馨之感。文中“它的脾气我是摸透了”、炉火像“明眸”等拟人、比喻手法，形象、生动地传达出作者对炉火的喜爱之情，表现出炉火对作者的特殊意义。

《山东卷》第19题：作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？－－参考答案：从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。

《辽宁卷》第20题：文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”?请分析作者的写作用意。－－参考答案：这样写可以丰富“炉火”的意蕴。“火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气，从而深化了主题，也使行文富于变化。

《浙江卷》第20题：分析文中画线部分的语言表达技巧。－－参考答案：①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。②通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。

“万象归一”式
析义：本题主要考查学生阅读文章时能否将分散在各处的信息进行整合的能力。这既是一种综合的能力，同时又是一种准确提取信息的能力。学生提取信息的综合性与准确性是他们能否取得高分的保证。

例：《安徽卷》第14题：文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的？参考答案：①风拂炊烟图②风吹莲荡图③风摇树木图

简析：是真的巧合还是别有深意？全国这么多套考题，为什么一下子有那么多套考题要用“哪些”“几个”“几幅”？等等这些表示“复数”的词语？为的就是要培养我们考生多向思考，全面思考，全书思考的能力。而这种能力既是课标所倡导的，同时也是创新时代的社会要求。

《江苏卷》第14题：文中叙写了如今关中麦天的那些变化?这些变化说明了什么?－－参考答案：女看娘的交通工具变了；麦客少了；收麦子用收剖机了；收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展(或表现了农村的进步)。

《江西卷》第16题：从全文看，作者是从哪些方面写“泰山很大”的?请加以归纳。

简析：这里又是一个“哪些方面”答案显然不能只用“一个方面”就管用。我们过去那种单一的思维方式显然是不能凑效的。

《湖北卷》第16题：本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？

《宁夏卷》第16题：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。

《天津卷》18题：文章把小花称作“雪野里的精灵”，意在表现小花的哪些特点？

简析：显然，这里的“哪些方面”至是一种十分重要的内容。如果我们的理解不全面，得分的可能性自然就不高了。

《宁夏卷》第18题：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。

简析：虽然题目说的是“哪一方面体现”，而参考答案写的却是“三个方面”：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。可见，假如我们的理解有偏差，我们就冤了。

“瞻前顾后”式
析义：课标明确提出了要培养学生的整体感知能力。何为整体感知？怎样进行整体感知？可能老师们也都探讨过这些方面的问题。然而，从我们所了解的情况来看，老师们对这一问题理解得恐怕也不尽全面。而学生整体感知课文的能力更是不一定让人满意了。而整体感知的唯一标识就是学生能不能从文章的上下文中寻求所需要的各种信息，或者说将分置于阅读对象前后的各种信息归整到一起，从而产生对文章的一个整体印象。在这里，对阅读对象的整体印象，以及对这个对象有关信息的自由抽取，是考验阅读者阅读能力的一个重要标识。

例：《上海卷》第11题：综观全文，概括“重西湖”的主要原因。－－参考答案：（1）西湖环境优美（2）西湖有深厚的文化底蕴（3）西湖人有抱负和气度。

简析：请注意这里的“综观全文”的提示。如果综观了全文，而作为读者的你只能得出一个原因，显然与考官的意志不符。

《广东卷》第15题：从事科学研究与艺术创作的人，要分别怎么做，才更有利于创新能力的培养，才更有利于促进人的全面发展?－－参考答案：从事科学研究的人，应该学习艺术，以不断推广形象思维能力，激发想象和创造能力。从事艺术创作的人，应该学习科学、以不断提高理性思维能力，更有利于把握艺术的规律。一个人既懂得自然科学，又有艺术素养，二者相互补充、相得益彰，才能得到全面发展。

简析：请注意这里有一个词“分别怎么做”？分别怎么做呢？怎么“分别”呢？显然只能从文章的前后“分别”。

《全国卷2》第17题：为了表现海南岛古今的巨大变化，文章多处使用了对比手法，请加以分析。

简析：从题干上我们至少可以得知，有这些因素是必须考虑的：“古今变化”“多处”“对比”。假如我们对这些提示语漠然不加重视，又或者我们根本不会瞻前顾后地读书，这个题目的完成情况一定不会理想。

《重庆卷》第17题：全文渗透着作者告别三峡的强烈情感，请具体说明其情感的变化。－－参考答案：又惆怅而失落到感动于崇敬，再由感动于崇敬到肯定和褒扬。①惆怅而失落②感动与崇敬③肯定与褒扬。

简析：这里了十分明确地告诉我们，作者对三峡的感情可不是一丁半点的，而是分布在“全文”之中。如果考生并不具备从全文寻找答案的意识与能力，那么，这道考题无疑对他就是一道跨不过去的坎。

《浙江卷》第19题：作者为什么说“在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”?请从文中找出“早已成为”的依据。－－参考答案：①《述异记》中早有关于泰山来历的记载。②历代君王登临泰山封禅。③历代文人墨客对泰山充满景仰。(②答先后有72位君王登临泰山祈福也可)

《湖南卷》第19题：请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因－－参考答案：（1）刘半家出国留学，“我”懒于通信，从此两人疏远起来。（2）鲁迅在《何典》序文中说了“老实话”，又在《语丝》上发表了指出刘半农错误的读者来信，使刘半农感到不快。（3）刘半农后来“据了要津”，也影响了两人的关系（4）“五四”退潮后，刘半农思想发生了变化，这是两人疏远的最根本原因。

简析：显然这里的原因不会是一个，而这些原因也不可能都堆积在一起。要找到这些答案，唯一的办法也是瞻前顾后。

《山东卷》第20题：第一、三段都出现了“荒野无灯”，请分别指出它们在文中的具体含义。－－参考答案：第一个指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触。第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。

简析：这里的要求也很明确，就是，答案不是在一个地方，而是分在不同的地方，你会找吗？

《广东卷》第20题：傅雷曾对傅聪说：“做人，才做艺术家。”从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人?－－参考答案：傅聪认为艺术家应该做到热爱自己的艺术胜于生命，表里如一，坚持真理，为人真诚，只有这样才可以称为艺术家。

简析：请注意这里又出现了一个“从全文看”。

“自相矛盾”式
析义：在考题中，我们可以看到，考官会用一种看似矛盾的表达来考查考生对于本质性的内容的理解。表达虽然是矛盾的，然而，内容却是十分深刻。这样的范例在我们的课本中是举不胜举的。如中学语文课本中“大约孔乙己的确死了”，“我家的后面有一个很大的园……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”这样的例子都是很典型的。类似矛盾的表达，主要是为增加表达的艺术性而设定的。读者在阅读时，必须要能够通过这种矛盾的思维而寻求到其中的本质，方才能品味其中的妙趣。

例：《广东卷》第14题：本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗?请说明理由。

简析：重复吗？重复然而又不重复。第二段是说艺术的表达技巧需要适中，符合客观规律，因而有科学性；第四段则说艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面目，因而有科学性。很明显，这里的重复是从形式上讲的。而不重复是从表达的效果上阐述的。

《全国2》第14题：作者到了“天涯海角”，为什么却说“这哪里是天涯”？又为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”？

简析：无论是从文章的内容还是从考题的题干来看，好像都是矛盾的。然而，其内容却是令人沉思：“天涯”释义，指天之尽头，作者也以为前去无路。然而，社会发展到今天，岛上交通比较发达、方便。“天涯如咫尺”，实际上，有歌颂我们伟大的社会主义国家高度发达的意思。这是作者思路的精妙之处。

《四川卷》第14题：作者写象征喜庆的焰火，为什么要从平静的湖水写起？

简析：这里初看也似矛盾。然而，作者正是以“静”衬“动”，反衬了随后施放焰火的热闹；湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。

《四川卷》第15题：为什么作者一方面说战争的“噩梦”与眼下的美妙火焰没有关系，另一方面又说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”？

简析：正是矛盾中的统一，告诉了我们历史和时代的变化：炮火是战争、灾难和死亡的象征，焰火是和平、欢乐、繁华的象征；它们分别指向人类生活中完全不同的两个极端。作者说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”意在提醒我们：在享受今天幸福生活的同时不要忘记苦难的历史。

《重庆卷》第18题：文章第三段中写三峡移民告别时“相拥而泣”、临行前“磕头祭拜”，第四段又写“中国人固守家园，终老一生的传统观念已经发生了变化”，这样写是否矛盾?请作简要分析。

简析：究竟矛盾还是不矛盾？表面看似矛盾。实则内心不矛盾。前者是从情感的角度着笔，后者是从思想观念的角度着笔。①“喝告别酒时相拥而泣”“向滔滔长江向已成飞絮的故土磕头祭拜”表现的是与故人故土的难舍难分、依依惜别的故乡情怀。②“搬走”“临行”正说明了三峡移民顾全大局而奔赴他乡，并非固守家园而终老一生。移民们安土重迁的传统观念已经发生了变化，但并不影响他们对故土的深厚情感

《广东卷》第18题：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?

简析：这样的表达方式，我们不把它看作矛盾的对立统一都难。然而，矛盾的表象之内（外）却有一种真实在里面，这就不得不让人思考了。

“融会贯通”式

析义：“融会贯通”式与“瞻前顾后”式初看有些相近之处。然而细分却有明显的不同。“瞻前顾后”式的考题侧重于从文章外在结构的角度寻找答案，偏向于文章的表现形式。而“融会贯通”式侧重于从文章的义理上去寻找答案，大体属于意义理解的范畴。即是说，要解答好这类题目，则必须将有关信息进行有效的内部融合，经过信息的内在编码才能得出答案。

例：《宁夏卷》第13题：差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。－－参考答案：是个利用职权诈取钱财的势利小人。

①对比法。②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上；如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。

简析：这是一道传统题，当我们说差拨是个什么人的时候，即要考虑他的行为动作等方面外在的因素。然而，更为重要的是我们要能根据这些外在因素对他加以内在的评判。否则我们得不出什么结论。

《宁夏卷》第14题：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。”依据小说内容，探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。－－参考答案：两种身份：①教头身份。②配军身份。四种性格和心理：①谨慎小心。②沉着冷静。③隐忍顺从。④顾及颜面。

简析：对这个问题的回答也需要很深入的全面的思考。而这样的思考只有融会贯通能起作用。

《福建卷》第13题：文中说“如果一切还能重新拾捡回来……一辈子不忘回家的路”，抒发了作者怎样的思想感情？－－参考答案：抒写了对母亲深情的怀念，表达了作者对已经没有机会报答母爱的遗憾。

简析：人的感情表面上看是外露的，实则是内隐的。只有在深入分析的基础上才能有所体会。所以必须全面把握，融会贯通。

《广东卷》第17题：作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”?请联系全文回答。

简析：这也是一道理解性质的题。因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息；泥泞诞生了“跋涉者”；“泥泞”使人自然回忆起民族艰辛的历史；“泥泞”使人自然想起土地的广博与祖国的含义。

《宁夏卷》第17题：和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。－－参考答案：①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。

《湖南卷》第18题：从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度？－－参考答案：（1）鲁迅承认刘半农的确有浅的一面。（2）鲁迅认为刘半家坦诚、真率，虽然浅，却浅得清澈。（3）鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的浅是可以原谅的，因为那是前进中的浅。

简析：什么叫“态度”，显然是一种意识形态的东西，这是一种抽象的品质。是看不见，摸不着的东西。没有深入内容的理解，显然也不能解答这个问题。

《辽宁卷》第21题：这篇文章的主旨是不是“怀旧”?为什么?

简析：是不是怀旧，不是一句话就能简单地说完的，必须充分理解了全文，才能得到清楚的答案。文章有怀旧情绪，但并非全文主旨。文章主旨是艺术地揭示了“炉火”带给人的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。

《湖南卷》第20题：联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。

简析：什么叫“理解”？只有我们从抽象的角度把握了句子的深刻含义的时候，理解才能最终完成。这才叫理解。“憎恶”与“朋友的憎恶”都是有深刻含义的词语，如果没有深刻的理解，我们是找不到答案的。

《广东卷》第21题：根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品“不断地发展”，“不断复活、再生、演变”?

简析：这也不是一句话就能给予解答的，考生必须充分了解全文的基本内容。傅聪的观点是“师今人，师古人，师造化”才能使伟大作曲家的作品“不断发展”“不断复活、再生、演变”，具体来说就是认真地打基础；进而深入理解作品的内涵，研究作曲家的生活经历，了解作品的内涵；最后在理解的基础上表现作家的作品。这样经过几个阶段就能使伟大作曲家的作品“不断发展”“不断复活、再生、演变”。

“提纲挈领”式
析义：这种模式也就是传统阅读理解中所说的概括大意，即用简要的文字将复杂的内容提炼出来，使阅读者能做到纲举目张。虽然这种考查方式比较的传统，然而，它对于考生的思维素质和语言限制能力要求都很严格，没有经过高度的思维训练休想得分。传统也并不都是坏的。

例：《安徽卷》第16题：作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括。－－参考答案：①对自然生态环境下的乡村的热爱。②对给予自己温情的故乡的感激。③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱。④对故乡纯朴的风格人情的赞美。⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。

简析：什么叫“概括”，显然不只是信手拣来。也要经过一个高度的思维的过程。既是“多种感情”，又隐藏在文中，当然，“概括”就不容易了。

《辽宁卷》第18题：文中作者的情感发生了哪些变化?请用三个词语予以概括。－－参考答案：感伤(感伤之情)→感动(温馨之情)→感奋(激昂之情)

简析：“感情的变化”，“三个词语”，“概括”，这些表述给考生设置了三个不同的坎。要过这道坎可不容易。

《浙江卷》第18题：从本文看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态”，请从两个方面加以概括。(各不超过2个字)－－参考答案：(1)自大(答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可)(2)卑怯(答自卑也可)

简析：泰山就是泰山，与文化心态有关吗？当然有关。但这是一种什么心态呢？需要我们去思考。需要我们能从文中寻找出相应的答案来。

《湖北卷》第19题：简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。－－参考答案：①女主人公的形象特点：美丽、纯朴、纯朴、灵性。②本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。

《广东卷》第19题：统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?－－参考答案：所提问题可以归纳为：（1）怎么走上音乐道路；（2）要成为音乐家要具备哪些素质；（3）对时下家长送孩子学钢琴有什么看法。

“言近旨远”式
析义：这种考查模式大致有这样的特点：即以文中某一句话或某一段文字为出发点，既考查学生对本处文字的理解能力，同时又考查他们从中所得到的某些启示，或者受到的某些启发，或者受到的某方面熏陶。有点由近及远的倾向。

例：《江西卷》第18题：结合原文，分析作者为什么说“泰山是一面镜子”。－－参考答案：无论是文人、帝王还是游客，泰山都照出了他们各自的不同。从杜甫、李白等人描写泰山的诗文中，照出了他们不同的思想、才情、风格和气质；从秦皇、汉武的封禅行为，照出了他们人格夸大的一面和虚弱的一面；从作者再次登临泰山，照出了他的偏激和最终安于微小和平常。

简析：镜子是做什么用的？照影子用的。然而文中的镜子可非同小可。它是一座山，即泰山。那么“泰山是一面镜子”又做何讲呢？显然这不是一个简单的问题。它还有着更为深刻的含义。

《山东卷》第21题：作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归云的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？

简析：“灯”是什么，不用说是一种照明用的器具。然而，它指的仅仅是器具么，显然不是。这里的隐喻是十分显明的。－－参考答案：在作者看来，人生路上的孤绝（困难和艰苦）环境并不可怕，可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。

《山东卷》第22题：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。

简析：应该说，随着社会的高度发展，人们越来越过着一种物质生活富裕的生活，然而人们的精神世界却完全有可能遇到越来越多的困惑。怎样解决这些困惑？形成自己积极健康的人生？这当然不是一个简单的问题。需要每一个人去思考，去寻找。－－参考答案：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。

“正误判断”式
析义：这也是一种十分常见的阅读考查方式。在题干下，考官预设了诸多的选项，将正确的答案隐含在其中，由考生根据自己的理解来判断其中答案的正确与否。有时这些答案可能有着多项选择的特点。有时可能仅仅是一个单选题。但无论多选还是单选往往也都隐藏了考官设计的一些答题陷阱。今年这种形式的考题最为普遍。不过今年还没遇到多选题。

其中单选题有：

例：《全国卷》第5题：下列对“非物质文化遗产”定义的理解，不正确的一项是：

《全国卷》第6题：下列表述不符合原文意思的一项是：

《全国卷》第7题：根据原文的信息，下列推断正确的一项是：

《安徽卷》第5题．下列对“艺术默契”的理解，符合原文意思的一项是：

《全国卷》第6题：下列对京剧伴奏有关内容的表述，不正确的一项是：

《全国卷》第7题：根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是：

《江西卷》第6题：根据文意，下列对中国传统“书斋”的表述，不正确的一项是：

《全国卷》第7题：下列对“书斋永远是中国文人的精神家园”这句话的理解，不符合原文意思的一项是：

《全国卷》第8题：下列表述符合原文意思的一项是：

《江苏卷》第4题：下列关于汉学的说法，不符合文意的一项是：

《江苏卷》第5题：下列对中西文化观念“差异”的解说，不符合文意的一项是：

《江苏卷》第6题：下列对于“海外汉学”和“中国文化”关系的理解，不符合文意的一项是：

《江苏卷》第7题：依据文中信息，下列推断不正确的一项是：

其余为两个选项：

《天津卷》第21题：下列对文章的理解和分析，正确的两项是：

《宁夏卷》第11题：下列对小说的分析和概括，不正确的两项是：

《宁夏卷》第15题：下列队传记的分析和概括，不正确的两项是：

《江西卷》第19题：下列对文章的赏析，正确的两项是：

《上海卷》第10题：下列说法正确的两项是：

《广东卷》第12题：根据文意，以下说法正确的两项是：

《广东卷》第13题：下列各项中不能作为论据证明“艺术与科学、美与真，有重叠、有交融”的是：

《北京卷》第18题：下列对文章内容的理解，不正确的两项是：

“借船出海”式
析义：试题往往借原文的某一个思维激发点（以词语或句子的方式呈现），试图引起考生的自由联想，从而考查考生的类比联想或想象能力。这种考题方式也曾出现过，不过出现的频率并不高。在今年的全国考题中，也只有上海题出现。实际上，这类考题有它先天的优势，特别是在培养学生的类比联想或想象能力以及语言的自由表达能力方面，往往能提供特别的机会。虽然考分分值并不高，然而考题的艺术性却是值得一提的。

例：《上海卷》第12题：文末说“不，不仅是一种享受……”，请续写一段80字左右的文字。

简析：假如考生不能理解原文的大意，又没有自己的感受，也没有适合于自己的表达的材料，要写好这个内容就比较困难。而且原题还有更为明确的要求：“内容（如传承文化、承担责任等）语气与原文衔接”。